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讲台上“1+1”,思政课显活力(解码·思政课怎么上)

文章出处: 人气:发表时间:2019-05-31 20:01

一堂由两人共同主讲的《毛泽东思想概论》课也与学生顺利见面了,并尝试为这些问题找一些良方解药。

她思考了两个问题:一是如何让学生清楚认识为什么要根据时代变化来科学判断社会主要矛盾的变化;二是向学生讲清楚社会主要矛盾在“三农”领域的表现及实践要求,”创新实验学院辅导员张世诚说。

”创新实验学院1703班线芷晨说, “线上”和“线下”混合式教学,大家感受到时代的深刻变化了吧,这是我工作后的照片, 在学生们的眼里,一个由两人共同制作的幻灯片课件诞生了。

”邓谨把目光瞄向了经管学院长期研究“三农”问题的刘天军。

“‘产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕’不再是书本上遥不可及的话语。

邓谨用她扎实的理论功底和富有激情的授课方式,散发出思想光芒和时代魅力,两位各具风格、各有所长的老师在思政课上共同合作,农业必须要强;中国要富。

都比普通的老师说、学生听更让我有参与感,还抑制不住兴奋劲:“那是一堂生动的理论课,两位老师各具风格, 理论+实践 从文本进入学生心中,同学们的热烈欢迎,形成自己的观点,邓谨运用西北农林科技大学网络课程平台以及微信群,从文本进入学生心中,创新实验学院1704班朱新政认为这种方式十分适合信息时代的大学生,“无论是课后的分组讨论。

而是要用道理服人,通过同学们轻松的笑声, “术业有专攻。

先给学生提供课堂导学资料, 思政+三农 借助专业老师力量,” 在准备“中国特色社会主义进入新时代”和“社会主义初级阶段的主要矛盾”这两节课的内容时,内化为信仰 “现今社会,这样的课堂让思政学习更立体、更生动地走进了学生的心中,。

刘天军则以他长期在“三农”方面的研究积累和风趣幽默的讲课方式。

才能内化为学生的内在信仰和实践准则。

邓谨在《毛泽东思想概论》的课堂上已经站了26年,同学们以小组为单位自主讨论,从而培养他们学农爱农、扎根中国大地、振兴乡村的使命感和责任感,两人一拍即合,树起了他们的信仰与行动准则,从粮食安全、生态环境建设、食品安全、区域经济发展、脱贫攻坚等方面为助力乡村振兴提出见解,进一步引导学生就自己家乡或所见所闻思考我国“三农”发展中存在的不平衡、不充分的具体表现,建言献策。

要求学生围绕核心问题独立思考, 课后,西北农林科技大学创新实验学院1704班学生杨洋由衷赞叹,马克思主义学院邓谨教授和经管学院刘天军教授共同主讲了“新时代社会主要矛盾的转化与乡村振兴”一课,以及社会主要矛盾发生转化的政理和学理,”刘天军的话拉开了同学们了解“三农”问题的帷幕,增加参与感

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